9月22日至26日，按照学校党委及组织部的安排，我参加了兰州理工大学赴东南大学干部学习培训班，进行了为期一周的实地考察学习。在一周的学习培训中，听取了东南大学副校长王保平题为《美国高水平研究型大学师资队伍建设的成功经验及启示》的报告，副校长郑家茂题为《建设世界一流大学途径大讨论——聚焦本科人才培养》的报告，学生处、教务处、学科办、研究生院、科研院、土木学院、党委办公室等主要负责人做的6场报告；参加了教学工作、学科建设与研究生工作、科研工作等3场专题交流座谈会；参观了东南大学校史馆、吴健雄纪念馆、生物电子学国家重点实验室、图书馆、地质馆、体育馆和大学生活动中心等场所；主动与东南大学学工部（处）进行对接，进一步深入了解了东南大学的学生教育管理工作，列席了东南大学一月一次的学生工作领导小组会议，两周一次的学生口工作例会。通过报告、座谈、参观、与对口部门对接等形式，了解了东南大学的治校原则、办学理念和育人之道，特别是作为985、211大学在学生教育管理工作中和普通大学的共性问题、优势问题以及一些先进的理念和做法。感觉很受启发，不仅看到了我们两校之间的差距，也增强了工作的紧迫感和责任感。特别在如何立足我校实际，借鉴好东南大学的先进经验，采取切实有效的措施，把学校确定的各项目标任务落实，这些问题成为了自己思考和推进工作的重点所在。
一、经过学习、分析和比较，我认为在学生工作方面，以下几点值得我们学习和借鉴。
1、工作理念：东南大学在学生工作方面注重向国外一流大学学习，体现了“以学生为本”的工作理念，工作中以“精良的文化”为前提，以“精英的引导”为引领，以“精致的管理”为保障，以“精确的服务”为支撑，在制度、机构、学生反馈等方面逐步从单纯的管理到管理与服务并重再到管理蕴含于服务中。学校把学生工作作为各项工作的出发点与落脚点，在学生的学风建设环节上，实施严格的教学环节和严厉的优胜劣汰制度（上学年学校本科生1.6万人学籍异动情况：留级154人，退学28人），注重全员育人，注重文化引领，注重学生信息调查反馈，注重学生安全教育及管理。
2、工作机制：每月召开一次学生工作领导小组会议，会议由主管学生工作和教学工作的校领导牵头，凡与学生学习生活、教育管理相关的职能部门都参加（特别是教学和学生教育管理服务部门），各部门通报近期牵扯学生事务的有关重要问题，会上分析研究决策，有力的推进了牵扯学生事务的部门协调、教学联动和全员育人。每两周召开一次学生口工作例会，由学工部组织、各学院主管学生工作领导参加，会上安排部署工作，分析反馈问题。校院两级学生管理职责明确，职能部门管宏观运行协调、队伍建设、制度建设、监督检查、考核指导，学院层面落实具体工作，强调“谁的学生谁负责”。
3、辅导员队伍建设与发展
学校按照1:200配备专兼职辅导员队伍。辅导员队伍来源：免试研究生保留学籍担任辅导员两年；专职社会招聘；退休教师返聘；青年教师兼任。学校积极搭建辅导员双线晋升发展平台，辅导员作为教师身份既可参评思想政治教育教师职称系列，校内单列指标、单设标准、单独评审。同时辅导员作为管理人员又可按照《东南大学职员聘用与晋升实施办法》晋升职员。
4、学生工作周报制度及学生信息调查体系
“精致的管理”之周报制度。全校27个学院学生办将学生工作的有关信息及问题每周定时上报学生处，加强校院两级的信息沟通，加强学校对基层工作的指导，对隐患问题早发现，做到以点防面、防微杜渐，通过典型案例和优秀工作方法的交流和借鉴推进工作。
“精确地服务”之学生信息调查体系。东南大学建立了“纵横式”学生信息调查体系，了解学生对学校的培养措施、管理制度的实施效果和存在问题，准确判定学生需求，针对学生的实际诉求提高服务的针对性和准确性。
二、针对以上借鉴并结合我校学生工作的实际，我认为我校的学生工作须坚持和改进如下：
1、继续坚持工作理念的“四个转变”，即：将工作目标由注重追求“数量”转变为“质-量”并重，工作重心逐步由“教育-管理”转变为“引导-服务-发展”并重，工作模式由学生工作干部单一的教育管理模式转变为“全员、全过程、全方位”的育人模式，大学生思想政治教育方式由说教型转变为疏导型，充分利用辅导员工作课程化模式，加强对学生的教育引导工作。
2、继续坚持立德树人、着力推进学风建设的工作思路
培育和践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，认真贯彻落实学校第二次党代会和学生工作会议精神，抓好“三三四四”学生工作重点的落实（即抓好辅导员、班主任、学生干部三支队伍建设；抓好学生班级、学生宿舍、学生社团三个阵地建设；帮助引导好经济困难、学习困难、就业困难、心理困惑“四困”学生的健康成长；促进学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展“四自”能力培养），通过“抓早、抓小、抓细、抓实、抓严”五抓，创新学生工作机制，全面实施辅导员工作课程化，加强教育引导工作，着力推进学风建设。
3、继续坚持校院两级管理，发挥学院学生工作的主体管理职能
坚持学生工作全校一盘棋，职能部门在学校党政领导下做好全校学生工作的计划安排、工作部署以及督促、协调、检查、考核、服务等相关工作，坚持学生工作主管领导周例会制度，安排工作、反馈情况、解决问题、交流研讨、议定措施、促进工作。利用学生工作简报推进工作交流。针对两校区目前现状，继续坚持学院学生主管领导及辅导员西校区坐班制度，适时做好学生的教育引导及管理服务工作。做好政策及制度建设，发挥好学院学生工作的主体管理职能。特别是在全员育人和班主任队伍的选配及工作要求上，学院党政领导要发挥主体管理职能，要身体力行，要重视学生管理工作，落实好学校的有关管理及考核制度，真正发挥班主任的管理及育人职能。各学院要充分发挥专业导师和班主任老师的专业教育和学业指导作用，培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生考研率及英语四级通过率。
4、全面推行辅导员工作课程化模式，加强辅导员对学生的教育引导职能（详见“辅导员工作课程化模式实施方案及配套措施”）。
贯彻落实教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政〔2014〕2号）文件精神，积极探索“专业化、职业化、专家化”的辅导员队伍建设途径，全面推行辅导员工作课程化模式，针对每个年级学生不同阶段的不同成长需求分门别类有针对性的开展思想教育、学业生涯规划教育和成长成才教育，激发学生的学习热情。以培育和践行社会主义核心价值观人知人晓工程和在全校学生中开展学习魏玉川英雄精神为契机，不断加强学生的理想信念教育，使广大学生认知自身的社会责任和时代责任，不断提升学生的文明素养以及学生的感恩意识、责任意识和奉献意识，以此来提升学生学习的内在动力。
5、从严管理，继续抓实学风建设各关键环节
针对我校学生的生源及学习现状，继续抓实学风建设的各关键环节，强化日常管理，重视养成教育。继续加强学生的校纪校规教育，严格考试纪律和请假制度，狠抓旷课、考试作弊、通宵上网、校外住宿等不良现象，引导学生增强纪律观念。进一步落实学生晨读、早操、自习等制度，加强对学生的过程督促和检查。以“我的宿舍我的家”文明宿舍创建为带动，重点推进“课堂文明、举止文明、网络文明、宿舍文明、食堂文明”五个文明建设，严格规范学生的行为举止，引导同学们养成良好的学习和生活习惯。通过表彰宣传在学风建设中涌现出的学风建设标兵班级、学风建设标兵宿舍、三好标兵等典型，发挥朋辈示范作用，引导教育广大同学创先争优。
6、加强班主任队伍建设，抓实班级工作（详见“进一步加强班主任队伍建设实施意见”）
加强班主任队伍建设，落实班主任职责，完善班主任的选聘、管理和考核机制，严格执行一个班级配备一名班主任。把班级作为加强学风建设的基本单元来抓，班主任老师要密切联系班级和学生，把班级工作的重点放到促进每一个学生的学习和成长上来，关心学生的学习和生活，帮助他们全面健康成长。各学院要根据学校相关办法，制定符合各自实际的班主任工作考核办法，规范和完善班会、党团日制度，以学风建设为导向，强化班级过程建设和考核，科学客观地评价班主任工作，调动班主任的工作积极性和主动性，切实提高班主任的工作能力。加强班主任对班级学生干部的选拔、培养工作，班干部的选拔要注重学习成绩，同时兼顾能力、人际关系和责任感等多个方面，使其真正能成为班风建设和学风建设的“领头羊”，在广大学生中起到导向和示范作用。
7、加强全员育人和教学联动工作的落实
在大一新生中落实学校中层干部联系学生班级制度，在新生入学教育环节中让中干以“大学四年的成长规划”为题现身说法引导学生尽快适应大学学习、做好四年的学业规划，开好头、起好步。明确任课教师在课堂教学中的管理责任，加大对第一课堂学生的组织、考核和管控力度，大胆有效的管理课堂，构建良好的课堂风气，提高课堂教学质量。作为学风建设的主体，学院内部要进一步推动任课教师、辅导员、班主任、学生家长等多层面互动联动，抓两头带中间，重点关注“问题学生”，利用好家长和学校信息平台，形成齐抓共管的良好局面。加大图书馆、实验室、学生机房等第二课堂教学资源开放的时间和空间，提高服务质量，满足学生第二课堂的学习需求。
8、关注“四困”学生，加大帮扶力度
要切实构建“四困”学生的帮扶机制，加强对学习困难学生的结对帮扶，帮助他们改进学习方法，提高学习效果；加强对“心理困惑”学生的心理健康指导和服务，培养他们确立积极向上的健康心态；加强对经济困难学生的情感关怀，培养他们自立自强、锐意进取的人生志向。加强就业指导服务和创业教育，完善就业保障、就业指导服务等就业工作体系建设，切实提高广大学生的就业竞争力和就业质量。
9、加强队伍建设、完善考评体系
严格按1:200配备辅导员队伍，健全对辅导员的培养与发展体系，落实辅导员职级制，搭建辅导员“双线发展”的平台，加强对辅导员的管理与考核，努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正、稳定高效的辅导员队伍。要进一步修订完善学院学生工作的考核评价体系，把学风建设工作数量化、指标化、有形化，突出学风建设的措施和成绩，并以此作为学院学生工作考核的重要指标，形成激励机制。
三、需学校层面政策支持改进方面
1、落实辅导员职级制，搭建辅导员“双线发展”的平台。
2、加强班主任队伍建设，落实班主任职责，提高班主任待遇。
3、实施严格的教学环节和严厉的优胜劣汰制度，特别是加大任课老师对学生课堂的考勤管控力度。
4、全面推行辅导员工作课程化，配套的工作量支付政策。
5、在学生处增设“学生思政科”，加强大学生思想政治教育及调查工作。
（2014年10月16日）
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